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在初中生物学教学中开展劳动教育实践活动的探究
发布日期:2022-4-20 17:15:07 点击数:1475

摘要:新课程改革以后,要求学校进行素质教育,学生德、智、体、美、劳全面发展,但是在实际教学过程中,教学效果并不佳。因此,初中生物学教学与劳动教学结合时,教师要改变教育观念,认识到劳动教育的重要性,合理安排教学环节,增强学生的学习兴趣,开展行之有效的教学活动。

关键词:劳动教育实践  课堂教学  生物实验  生物制作设计

 

生物作为研究生命现象和生命活动规律的学科,是在日常生活和不断的实践中发展起来的。生物的发展史甚至 可以追溯至公元前,古人类为了满足生存需要,从最初的以采集狩猎为主,到 逐渐学会种植农作物和圈养家畜,这些活动都是劳动的最初始状态,这里面包含着我们的祖先勤劳劳动的汗水。现代人们在实践中不断探索、总结,生物发展过程也蕴藏着无数的科研人员和广大劳动人民的辛勤汗水。因此生物教学过程中融入劳动教育元素有着得天独厚的优势。而将劳动教育渗透到初中的生物教学当中有利于学生自主学习动机的增强,生敬畏生命的情感,有利于学生人格的健全等重要的现实意义。

一、在生物学课堂中渗透劳动实践活动

课堂是学生学习的主要阵地,作为学生学习的主要场所,生物教师可以在初中生物课堂中渗透劳动教学实践活动。初中生具有一定的思维能力与创新能力,虽然在课堂中开展生物实践活动的形式比较传统,但是仍然能够取得良好的教学效果。

例如,在引导学生开展“观察豌豆生长”的实践活动时,教师可根据实际情况将学生分成几个不同的合作小组,并不时走动查看、询问,根据学生的需求对其提供不同程度的帮助。教学过程若发现对此有浓厚兴趣的学生,教师可鼓励其自主开展学习活动,或者与有同样兴趣的其他同学组成小组,一起栽培豌豆,并观察豌豆的生长、开花、结果的全过程。在观察的过程中,学生也会发现一些问题,鼓励学生进行记录,鼓励自主查阅资料。这一实践活动,极大程度激发了学生的兴趣,同样能够促进学生对生物知识的理解。而针对一些兴趣相对偏低的学生,教师则需要为其提供辅导以及激励,让学生能够克服学习过程中的种种困难,积累丰富的学习经验,提高自身的劳动意识与植物保护意识。

二、将劳动实践教育渗透到生物实验当中

初中生物学科中涉及的实验内容非常多,因此教师可以在生物实验中适当进行劳动教育的渗透。 

将劳动教育融入生物实验课堂时一定要创设一个良好的课堂氛围,通过直观教学的方式激发学生进行生物实验的积极性。教师可以运用现代媒体技术辅助生物教学,把各种不同的生物现象、性质和动态等整合成图片集、视频等让学生进行观看,引起学生的兴趣和好奇心,为学生创建出良好的教学氛围,激发学生进行实验探究的积极性。之后再通过小组合作的方式为学生营造一个轻松、愉悦的交流合作氛围,让学生能够积极投入到生物实验的探究、观察和总结当中。例如,在种子萌发实验中,教师可以先通过多媒体将种子动态萌发的过程展现在学生面前,为学生创建一个良好的课堂氛围,激发出其强烈的求知欲望。之后教师根据具体情况再将学生分为几个小组,让学生进行实验材料的准备工作,使学生能够通过材料的准备对劳动有更深入的体验。在学生准备好实验材料之后,教师就要对实验中的每一个成员进行明确的分工,让每一个学生都能够投入到劳动任务中,并从中体会到乐趣。

在设计生物实验内容时一定要注重趣味性,才能够激发出学生对融入劳动教育的生物实验课的兴趣。教师要根据生物实验的具体内容选择合适的劳动教育内容进行渗透,这样才能激发出学生进行生物实验的积极性。教师可以对实验进行步骤布置,逐步的由生物实验逐渐延伸到劳动相关知识。比如,教师在引导学生进行绿叶在光下制造有机物的实验时,需要用到的实验材料有天竺葵,这种植物非常容易栽培且花期很长,而在进行天竺葵栽培的过程当中可以让学生掌握光合作用、扦插等相关的植物培养知识。因此在实验之前,教师就要将栽培天竺葵的任务布置给学生,先让学生对植物扦插和培养的知识有一定了解,随后让学生每人在家中试着培养一株天竺葵,为绿叶在光下制造有机物的实验做好准备。通过这种方式能够使学生体会到劳动的喜悦,也更愿意投入到绿叶在光下制作有机物的实验当中。教师可在扦插知识教学过程中组织多种植物的扦插培养活动,拓展生物实验课程和劳动教育的范围,进一步提高劳动教育的效果。

在实验结束之后,教师还要引导学生参与到最后的整理和清洁劳动环节中,培养学生对劳动的热爱之情。实验完成之后,教师要组织学生进行材料用具的整理和清洁工作,例如分类处理实验材料,清洁工具等,这一部分工作较为辛苦,因此需要教师科学合理地分配劳动任务。对于那些能够主动投入到实验材料清洁和工具整理中的学生,教师一定要及时给予表扬和肯定,并让学生互相讨论实验完成之后不整理实验工具和清洁实验材料的后果,使学生能够对体力劳动有一个正确的认识,肯定劳动服务的价值,并掌握一定的劳动技能。这样在今后的实验教学中,学生就不会因为生物实验劳动量大而产生抵触情绪。

三、将劳动教育渗透到生物制作设计实践

大部分初中生对于生物这门学科是非常喜爱的,生物教材中的内容都是比较贴近学生生活的,其中有很多关于生物制作类的课程,能够满足学生的动手欲望,因此学生进行学习的兴趣普遍较高。教师可以将劳动教育渗透到生物制作设计当中。比如,在《人的呼吸》生物课程教学当中,如果教师只是单地进行理论讲述,学生是很难对肺部呼吸器变化引起胸廓变化及膈肌如何运动引起的这些变化等重难点内容进行理解的。而想要使学生更好地理解这一难点,教师就可以引导学生进行模拟膈肌运动生物模型的实践制作。教师可以先进行生物模型制作方法、所需材料等知识点的讲述,在学生对其有一定了解之后,再让学生在课余时间自主寻找材料,并进行模拟膈肌运动生物模型的制作,最后再动手模拟操作。通过这一学习方法,学生能够很好地对这一难点内容进行了解和掌握,并获得一定的劳动成就感,逐渐养成热爱劳动的良好品质。又如,《米酒或馒头的制作》这一教学内容的可操作性是非常强的,教师在教学时就可以引导学生在家中进行米酒或馒头的制作,并让家长配合录制视频将其分享到班级微信群。制作米酒或馒头能够使学生对这一教学内容更好地进行理解,从劳动当中获得成就感。

四、将劳动教育渗透到生命健康卫生宣传中

初中生物中有很多关于生命健康卫生宣传的内容,像医药常识、传染病和免疫等知识,在进行这些知识教学的过程中,教师就可以适当渗透劳动教育。教师可以组织学生去社区就常见的传染病进行宣传,在公共场所劝导群众戒烟戒酒。通过各种活动不但能够使学生自身的健康生活意识得到增强,还能够使学生增强自身的社会责任感。

所谓劳动实践是指人们运用一定的生产工具,作用于劳动对象,创造物质财富和精神财富的有目的的活动。任何一种劳动实践都是脑力和体力劳动的结合,它们共同创造物质财富和精神财富。劳动实践活动在初中生物学教学应用有着重要的意义,改进传统生物学教学存在的问题,使初中生物学教学更加科学和有效。引入鼓励性评价,学生在劳动实践后,会希望得到教师的肯定。所以,渗透鼓励性教学评价,能够增进学生参与活动的信心,调动学生的积极性,推进初中生物学教学的发展和改革。


作者:陈剑霞、何赛菊

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